语文教学研究的一座富矿教学后记

语文教学研究的一座富矿教学后记

语文教师的备课笔记往往附有“教学后记”栏目，但在教学检查中，我们发现有的教师蜻蜓点水，留下不痛不痒的只字片语;有的教师在上级检查前突击东抄西摘，凑些文字糊弄检查;有的教师则干脆置之不理，留下空白……如此等等，起码说明了这些教师缺乏研究的眼光以及积累素材的意识。其实，语文教师在课堂教学后坚持写教学后记，及时反思自己的教学行为，对于积累教学经验、提高教学水平大有裨益。笔者就非常注重教学后记的写作，一课一得，得得相连，聚沙成塔，集腋成裘，竟也从“教学后记”这座富矿里淘出不少教学的“真金”。

一、记录成功点，让收获激活思维

每堂课的教学总会有让我们产生获得感的地方，比如某一个教学环节的巧妙设计，某一种教学方法的有效实施，某一组师生对话的精彩演绎……课后，将这些教学成功之处及时记录下来，日积月累，点滴经验终将汇成智慧的海洋，碰撞出思维的水花，为今后的教学提供借鉴。

苏教版中年级语文教材有6篇文章明确提出了“复述”的要求，首篇是三年级上册第8课《蒲公英》。我在教学生复述《蒲公英》一文时，发现有的学生对文章的思路理得不清，在故事的紧要处卡壳了，就引导他们看板书，理思路，忆情节，畅表达，这样学生就觉得复述并非难事。我在教学后记中写道：“以往语文教学中凡涉及到复述，绝大多数老师都把它作为阅读课的附属品一掠而过，而且课堂往往成了一两个能说会道学生的表演场。正确的复述教学思路应该是在师生的 ……此处隐藏3296个字……学们渐渐长大，对这些词的理解一定会越来越深刻。

四是拓展延伸，促进实践。先请男女生各一名朗读晨诵读本上的一个关于胡荣华从小刻苦学习的故事，弄懂故事要表达的意思，配乐诵读，分享象棋大师胡荣华的一段话，小结：棋局小世界，世界大棋局。中国象棋是中华传统文化的瑰宝，能够流传千年以上，有它自身的魅力。这节课，我们学会了下象棋，知道了象棋中的一些词语的比喻意思，并能在具体的语言环境中加以运用。我们的生活中处处有语文，处处留心皆学问！布置作业：学校的“棋乐无穷”体验馆为大家提供了各种棋类游戏，课后，同学们可以去和好朋友对弈，感受下棋的乐趣。有兴趣的同学还可以将你下棋时的感受编成歌诀和大伙儿交流。

我在本课的教学后记中写道：“魏南江老师在《语文教学散论》一书中提出这样的观点：语文教学必须背倚宏阔的中国文化语境，否则，那都是没有用处的空谈。中小学语文教学需要返璞归真――多读、多背、多思、多写，重感受、重体悟、重积累、重运用。这种回归并不意味着‘复古’，也不意味着‘排外’，而是一次自我否定。自我否定需要勇气，自我否定也是一种超越，是哲学意义上的更新、升华，是在汉语文教育传统的框架基础上的一种重构。诚然，这堂练习教学基于学生的生活实际，学生读、思、感、悟，中国传统文化的精髓悄然润泽了学生的心田。学生的语文学习像农业那样精耕细作，像小火煨汤那样慢功浸染，像小口抿茶那样琢磨品味，在感性和理性的交相辉映中，实现了生命成长。”以这堂练习课的教学为基点，结合其它练习课的教学经验，我撰写了《让智慧领跑语文高效教学》，发表在《山西教育》上。

如果我们都能勤记教学后记，就教育教学的某一点作基于教学实践的持续深度思考，那么，我们将会发现教学研究之路会越走越宽，越走越有趣。